Em Portugal, instalou-se a crença de que basta colocar crianças numa sala de aula, seguir os programas oficiais e esperar que saiam preparadas para a vida. É a ideia de que a escola pode tudo.

O resultado é conhecido: professores sobrecarregados com currículos intermináveis, famílias desmobilizadas como se fossem apenas “logística”, e jovens que sentem o peso de um sistema incapaz de responder a todas as suas necessidades.

A escola tem valor inegociável. Mas não pode, sozinha, formar cidadãos plenos.

Todos os dias vemos falhas que não podem ser ignoradas:

• Currículos extensos → muita matéria, pouco espaço para competências de vida.

• Falta crónica de professores e técnicos → lacunas em disciplinas e apoio psicológico.

• Rigidez institucional → dificuldade em adaptar-se a necessidades locais.

• Obcessão por exames e notas → aprendizagem reduzida a números, não a desenvolvimento humano.

Exigir que a escola supra tudo é condená-la a falhar. E é deixar jovens crescer num vazio educativo, onde ninguém assume o que falta.

Educação nunca foi — nem pode ser — missão exclusiva da escola. É dever coletivo.

• Família → é a primeira rede, onde se formam hábitos, valores e confiança. Pais não são apenas apoio logístico: são mentores de autonomia.

• Comunidade → clubes, associações culturais, projetos locais. É aí que jovens testam cidadania, identidade e pertença.

• Instituições → autarquias, empresas, bibliotecas e organizações sociais criam oportunidades reais de treino que a escola sozinha não consegue oferecer.

Educar é construir uma rede. Quanto mais densa e ativa for, mais sólido será o percurso de cada criança.

Rita, 13 anos, passou três meses sem professor de Matemática. Podia ter ficado para trás, como tantas vezes acontece. Mas o clube comunitário do bairro criou um grupo de estudo, a mãe passou a usar o Método ART em casa, e um professor voluntário acompanhou online uma vez por semana.

Rita não só recuperou matéria. Aprendeu resiliência, organização e confiança. A escola falhou, mas a rede segurou-a.

• No Canadá, o programa Big Brothers Big Sisters mostrou que jovens acompanhados por mentores comunitários reduzem o abandono escolar em 30%.

• Em Chicago, clubes comunitários integrados no sistema escolar oferecem reforço, artes e desporto, criando resultados superiores em motivação e desempenho académico.

A mensagem é clara: quando a educação é partilhada, os jovens prosperam mesmo onde o sistema falha.

É aqui que é preciso sublinhar: este manifesto não pede mais carga aos professores. Pelo contrário. Quando a educação é rede, o professor deixa de ser soldado solitário e passa a elo valorizado.

Com famílias e instituições ativas, o docente pode concentrar-se no essencial: ensinar conteúdos, orientar raciocínio e inspirar pensamento crítico — sem carregar sozinho tudo o que falta.

O Leaders of Tomorrow (L.O.T.) inscreve-se exatamente nesta lógica: não substitui a escola, mas amplia e complementa.

• Hunters → jogo que treina foco, autocontrolo e decisão sob pressão.

• Método ART → ciclo simples de estudo (Aprender, Recordar, Transformar) que dá autonomia.

• LOTbooks → cadernos que organizam estudo e reduzem ansiedade, criando rotinas visíveis de progresso.

Pais, professores e instituições encontram aqui ferramentas práticas para transformar falhas em treino real.

Educação não é favor da escola. É dever coletivo.

• Famílias → perguntar, acompanhar, mentorar.

• Professores → orientar, inspirar, libertar.

• Instituições → criar oportunidades reais de crescimento.

Quando cada um assume o seu papel, os jovens deixam de estar sozinhos num sistema saturado e crescem numa rede viva, sólida e transformadora.

Porque educar é dever de todos. A escola é peça, não todo.